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 Revista nº 130 / septiembre y octubre de 2009 2010-01-07 00:00:00 

Revista  Extraordinario nº 130 / septiembre y octubre de 2009 - Monográfico "Estudios sobre población con sordera en España"

FIAPAS recoge en este Monográfico las investigaciones que en relación con la educación, habilitación y preparación profesional de los niños, niñas y jóvenes con discapacidad auditiva, se presentaron en la Jornada Científica de Reflexión, celebrada en abril de 2009, en el marco del Convenio de Colaboración firmado con el Ministerio de Educación, contando además con la financiación de la Fundación ONCE.

Convencidos de la necesidad de mejorar la práctica educativa dirigida al alumnado con sordera, que debe ir acorde con los importantes progresos producidos en los últimos años en los ámbitos sanitarios, tecnológicos y metodológicos, FIAPAS reunió por primera vez en Madrid, a reputados investigadores provenientes de algunas de las principales Universidades españolas con objeto de conocer las últimas investigaciones realizadas en España.

Sin duda, las conclusiones alcanzadas en las investigaciones presentadas en esta Jornada, basadas en evidencias científicas y contrastadas estadísticamente, deberán ser tenidas en cuenta en el diseño de aquellas acciones que, especialmente en materia educativa, contribuyan a poner al alcance de las personas con sordera las mismas oportunidades de desarrollo personal y profesional a las que tienen derecho como cualquier otro miembro de la sociedad.

Extracto publicación

EDITORIAL:

REFLEXIONAR SOBRE EL PRESENTE PARA MEJORAR EL FUTURO

Una de las prioridades de nuestra Confederación FIAPAS, en sus más de tres décadas de andadura, es mejorar la atención educativa que recibe el alumnado con sordera, con objeto de que pueda recibir una preparación profesional que le permita una vida adulta autónoma e independiente.

 

Convencidos de la necesidad de que la práctica educativa dirigida a este alumnado vaya acorde con los importantes progresos producidos en los últimos años en los ámbitos sanitarios, tecnológicos y metodológicos, decidimos organizar la Jornada Científica de Reflexión: Estudios sobre población con sordera en España, celebrada en Madrid los días 27 y 28 de abril de 2009, en el marco incomparable del Salón de Plenos del Consejo Escolar del Estado.

 

La Jornada, a la que hemos dedicado este monográfico, se caracterizó por el rigor científico y el alto nivel de especialización de los grupos de investigación que presentaron sus estudios, así como por la gran participación de los asistentes, muchos de los cuales se desplazaron desde distintos puntos de España para compartir estos días con nosotros.

 

Por todo ello nos sentimos plenamente satisfechos, y confiamos en que las interesantes conclusiones alcanzadas en la Jornada recogidas en esta publicación, sean tenidas en cuenta a la hora de diseñar las políticas educativas que se adopten en los próximos años para que nuestros hijos e hijas con sordera puedan alcanzar el nivel académico suficiente que les permita completar su capacitación profesional accediendo, si ese es su interés, a una formación superior. En todo caso, se trata de promover su incorporación al mundo laboral y su plena integración social.

 

Esta Jornada Científica se enmarca en el Convenio de Colaboración que mantenemos con el Ministerio de Educación para la búsqueda conjunta de vías de mejora de la calidad educativa del alumnado con sordera, y ha contado asimismo con la colaboración de la Fundación ONCE. Además ha sido reconocida con un crédito de formación por el Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado del Ministerio de Educación.

PRESENTACIÓN:

REFLEXIÓN PREVIA PARA UNA CONCLUSIÓN

Carmen Jáudenes Casaubón

 Directora Técnico de FIAPAS

 

A nadie se le escapa que para una organización de familias, como genuinamente es FIAPAS, las cuestiones educativas, de formación y de preparación para la vida adulta son no sólo motivo de preocupación, sino de ocupación preferente dentro de su acción, pues están estrechamente ligadas con el papel que desempeña la familia como primer agente educativo de los hijos y como motor de su desarrollo personal y del proceso de integración ante la presencia de una discapacidad.

Progresivamente, desde hace más de una década, y en este momento ya de forma irreversible, asistimos a un auténtico proceso de cambio en nuestro sector, que afecta todos los ámbitos: normativo, médico, pedagógico, tecnológico…, y que implica a todo el itinerario personal y social, educativo y de formación, de la persona con discapacidad auditiva.

No es posible sustraerse a esta situación, ni hablar de eliminación de barreras de comunicación y de accesibilidad, de inclusión y de participación de las personas sordas en su entorno y en su propia realidad personal, con autonomía e independencia, sin plantear una reflexión previa con objeto de determinar por parte de todos aquellos que tienen alguna responsabilidad en la materia, sea de carácter profesional, política, administrativa o institucional, qué implicaciones de todo tipo tiene la evolución y el progreso que se vive en relación con:

-         el tratamiento de la sordera,

-         el conocimiento psicolingüístico respecto a procesos cognitivos superiores como la lectoescritura,

-         la atención y el apoyo a las personas sordas y a sus familias, y

-         la aplicación de los diversos productos y recursos de apoyo que posibilitan la accesibilidad a la información y a la comunicación.

En esta reflexión, en consecuencia, y coherentemente, habremos de identificar, plantear y planificar las respuestas más adecuadas a esta evolución y a las necesidades y demandas emergentes entre las nuevas generaciones de niños, niñas y jóvenes con discapacidad auditiva y de sus familias.

Procede, por tanto, preguntarnos entonces por qué todos los avances experimentados, tanto los estructurales (programas de detección precoz, prótesis auditivas, atención temprana), como los personales (familias más informadas, profesorado inquieto por desarrollar y completar sus competencias profesionales, investigadores interesados en la materia), no se acompañan de mejoras de igual intensidad en la respuesta del Sistema Educativo.

Mejoras que contribuyan decisivamente a resolver la cuestión crítica en la educación de las personas sordas, que no es otra que la misma que señalaríamos para cualquier otro escolar 1: el acceso eficaz a la lectoescritura, como aprendizaje que pone de manifiesto la adquisición de la competencia lingüística, es decir: la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, según ha sido formalmente definida 2.

La competencia lingüística, que es la segunda competencia básica de aprendizaje que deben adquirir los escolares, es la que posibilita adquirir y desarrollar la que se ha señalado como primera: aprender a aprender 3. Y no podemos perder de vista que es en la adquisición de las competencias básicas como se materializa el derecho fundamental a la educación de todo ciudadano. También del alumnado con sordera.

Por todo ello, es para nosotros un privilegio y una gran satisfacción presentar esta publicación que estimamos de un valor científico, innovador y especializado, sin precedente en el ámbito de la discapacidad auditiva por cuanto reúne las aportaciones de un nutrido grupo de expertos junto con la presentación de los estudios e investigaciones más recientes llevadas a cabo en nuestro país sobre la materia.

Investigaciones que, desde distintas perspectivas, finalmente convergen todas ellas en un mismo objetivo: aportar elementos de reflexión y elaborar propuestas de distinta naturaleza para posibilitar la adquisición de las competencias básicas de aprendizaje por parte del alumnado con discapacidad auditiva. Entendemos que el éxito en esta adquisición ha de ser analizado como indicador de la calidad de un Sistema Educativo inclusivo y valorado como elemento imprescindible para el desarrollo de una vida de participación en igualdad de condiciones y oportunidades. 

 

_________________

 

1  El Informe Anual del Consejo Escolar del Estado 2007/2008, entre los datos que pone de relieve el apartado dedicado a los aspectos más destacados de ese curso, señala que, según los estudios internacionales, la situación del alumnado español respecto a la adquisición de las competencias básicas “lejos de mejorar, ha empeorado en comprensión lectora (…)”. El resultado español está 31 puntos por debajo del promedio OCDE, resultado que ratifica el estudio PIRLS 2007 (Estudio Progreso en Comprensión Lectora de la Asociación Internacional para la Evaluación del Rendimiento Educativo) referido a alumnado de 4º de Primaria y que coincide con la pesimista visión del Informe PISA 2006 (Estudio Programme for Internacional Student Assessment de la OCDE) respecto a la comprensión lectora del alumnado español cuando concluye la Secundaria Obligatoria.

Como señala el Informe del Consejo Escolar del Estado, el retroceso en la comprensión lectora constituye un problema grave para nuestro Sistema Educativo y elemento de reflexión si se quiere buscar una solución al fracaso escolar. A nuestro juicio, más allá del propio sistema, para quien es realmente trágico es para esos alumnos a quienes les cierra la puerta básica de acceso al conocimiento y a la formación, así como a la autonomía en el aprendizaje, en la búsqueda de información y en la profundización del saber.

 

2 Proyecto Atlántida (VV.AA.) (2007): Las competencias básicas: cultura imprescindible de la ciudadanía, Madrid, Proyecto Atlántida (con la colaboración del Mº de Educación y Ciencia y la Consejería de Educación, Universidad, Cultura y Deportes del Gobierno de Canarias).

 

3 A partir del consenso de la Unión Europea, el Ministerio de Educación español ha determinado ocho competencias básicas que son las que conforman los aprendizajes imprescindibles. Entre ellas, la competencia lingüística.

 

 

ÍNDICE:

 

        Presentación

·          Reflexión previa para una conclusión.

Por Carmen Jáudenes Casaubón, Pedagoga y Logopeda / Directora Técnico de FIAPAS

 

        PANEL I - Escuela y Aprendizaje: Adecuación de recursos y métodos

·          Aprendizaje lectoescritor del alumnado con discapacidad auditiva de la Comunidad Autónoma de Canarias.

Por Rafael Santana Hernández, Psicopedagogo, Logopeda y Profesor Universitario / Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

·          Valoración psíquica y lingüística del alumnado con déficit auditivo en Cataluña.

Por Núria Silvestre Benach, Psicóloga y Profesora Universitaria / Grupo Gistal y Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Barcelona

·          Seguimiento de los resultados académicos de un grupo de alumnos con sordera a lo largo de 7 años de escolarización en el Centro Tres Olivos de Madrid.

Por Adoración Juárez Sánchez, Psicopedagoga y Logopeda / Directora del Colegio Tres Olivos de Madrid

·          Una revisión y comentario a las conclusiones del Estudio FIAPAS sobre la situación educativa del alumnado con discapacidad auditiva.

Por Carmen Jáudenes Casaubón, Pedagoga y Logopeda / Directora Técnico de FIAPAS

·          Percepción social de la sordera en el entorno escolar: una propuesta de evaluación.

        Por Adoración Juárez Sánchez, Psicopedagoga y Logopeda / Directora del Colegio Tres Olivos de Madrid

·          Las relaciones sociales del adolescente sordo en el marco educativo y en modalidad comunicativa oral.

Por Mireia Rom Sedó, Logopeda, Psicóloga y Psicopedagoga / Equipo de Orientación Psicopedagógica, Generalitat de Cataluña

·          La inclusión educativa del alumnado con necesidades educativas especiales, asociadas a sordera. La opinión de las organizaciones.

Por Gerardo Echeita Sarrionandia, Psicólogo y Profesor Universitario / Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid

 

        Síntesis y Reflexión final. Panel I

Por Mª Antonia Casanova Rodríguez, Pedagoga e Inspectora / Inspección Técnica Central, Ministerio de Educación

 

        PANEL II – Variables influyentes en la adquisición de la lengua oral. Prerrequisitos lectores

·          Un estudio de casos durante el proceso de apropiación de la lengua escrita.

Por Mª Pilar Fernández Viader, Psicóloga y Profesora Universitaria / Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de  Barcelona

·          Enseñanza explícita de conciencia fonológica a niños sordos prelectores: estudio de casos en un centro educativo bilingüe.

Por Pilar Alonso Baixeras, Psicóloga y Orientadora Psicopedagógica /  Colegio Gaudem de Madrid

·          El desarrollo prelingüístico del niño sordo profundo con implante coclear: relaciones entre percepción, implicación familiar y producción.

Por Mª Pilar Fernández Viader, Psicóloga y Profesora Universitaria / Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad de  Barcelona

·          La comunicación entre madres oyentes y criaturas sordas de 1 a 7 años de edad.

Por Núria Silvestre Benach, Psicóloga y Profesora Universitaria / Grupo Gistal y Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma de Barcelona

·          La lectoescritura en los alumnos sordos con implante coclear.

Por Antonio Villalba Pérez, Psicólogo y Pedagogo / Instituto Valenciano de Audiofonología

·       Estrategias de lectura empleadas por alumnos sordos con y sin implante coclear.

Por Pilar Alonso Baixeras, Psicóloga y Orientadora Psicopedagógica /  Colegio Gaudem de Madrid

·          Mejoras en la producción de fonemas mediante el uso de audífonos digitales.

Por Jesús Valero García, Psicólogo, Logopeda y Profesor Universitario / Facultad de Psicología de la Universidad Ramón Llull de Barcelona y Fundación Widex de Audiología

·          Importancia de la estimulación temprana del sistema auditivo con implantes cocleares uni y bilaterales.

Por Manuel Manrique Rodríguez, Médico O.R.L. y Profesor Universitario / Servicio de O.R.L. de la Clínica Universitaria de Navarra y Facultad de Medicina de la Universidad de Navarra

 

        Síntesis y Reflexión final. Panel II

Por Manuel López Torrijo, Pedagogo y Profesor Universitario / Facultad de Filosofía y Ciencias de la Educación de la Universidad de Valencia

 

        PANEL III – El acceso a la formación superior y al mundo laboral 

·          La comprensión lectora de los universitarios con discapacidad auditiva.

Por Antonio Villalba Pérez, Psicólogo y Pedagogo / Instituto Valenciano de Audiofonología

·          Estudiantes con discapacidad auditiva en la UCM: análisis de los programas de apoyo y sus resultados obtenidos.

Por Victoria Mª Miguélez Cuervo, Trabajadora Social / Oficina para la Integración de Personas con Discapacidad de la Universidad Complutense de Madrid

·          Estudio FIAPAS sobre inserción laboral de las personas sordas.

Por Carmen Jáudenes Casaubón, Pedagoga y Logopeda / Directora Técnico de FIAPAS

 

        Síntesis y Reflexión final. Panel III 

Por Carmen Crespo Puras, Enfermera y Profesora Universitaria / Escuela de enfermería de la Universidad Complutense de Madrid

 

        Revisión Bibliográfica

        Apéndice Documental

·          Presentación de FIAPAS.

·          Directorio de Asociaciones y Federaciones confederadas.

 


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